“学好”的三层境界

清华大学副校长兼教务长 杨斌

本文2020年1月10日发表于《学习时报》

学好，是教师或者亲友经常勉励学生努力的目标。初听，大都认为是希望“学得好”，功课学得好，成绩考得好，名次排得好，如果是研究生的话，还可能有论文发得好，工作找得好。但我想这只是学生求学问道的第一层境界。习近平总书记疾呼教育界要克服“五唯”顽瘴痼疾，其中就包括克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文的问题。教与学的目标只停留在突出显性指标的这一层境界，只鼓励学生“独上高楼”，是很不够的。何况这样的“高楼”，很多时候只是因眼前目力所及、又为人可见，在表面显得“高”，对于求学的境界立意而言并不足够高。

学好（hào，四声）则是求学问道的第二层境界。读音不同，含义也不同。这第二个“好”字，说的是好奇的心态，好学的习惯，好问的精神，好研究问题，好挑战现状。学变成了人生的一“好”，“知之者不如好之者”的好，“我没有特殊的才能，我只是激情般地好奇”的好，“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的好。总书记说，学习对青年人来说，不仅该是“作为首要任务”，而更应该“作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式”，正是希望大家达到这一层境界。跟“五唯”那些定量指标比起来，这第二层境界的衡量，没那么数字化、显性化，却也并非无迹可循——你看那好学之人眼中的光，看那好思之人沉静的神情，看那好知穷理之人攻坚克难时“福流”沉浸的状态。教育一旦让学习者达成这种“好”的境界，不管在求学时学到的知识带走了多少，都会终身受用不尽，也就再无所谓毕业或者离校了。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，达到这个境界，学习者方可称作是“主动学习者”。

第三层境界的学好（hǎo，三声），读音相同，含义却不同。这次说的是品德、修养与价值观。百姓口中说先生教人学好，孩子跟人学好，重音放在这个好字上，略微带点儿化音处理，强调的却是学习最要紧的目的——立德树人。“德者，本也”，一个人有再多知识，有再大本领，有好学习惯，但没有这第三层境界，就没有了方向，没有了准绳，没有了为人的基础。古人说“大学之道，在明明德”，蔡元培先生说“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶”，《清华学校校歌》也说“器识其先，文艺其从”，都在彰显核心价值观的培养在整个教育体系中的核心地位。正如总书记反复强调“学校是立德树人的地方”，“育人的根本在于立德”，这层境界深入到教与学的最核心处。德该不该衡量，上下共识很强，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”；但该怎样科学有效公平地衡量“德”，才能真正促进教育者教人学好、促进学习者学好德行，以落实立德树人根本任务，却是在破掉“五唯”后摆在教育界乃至全社会面前的一道必答题。答不出来，“五唯”还会去了再来；答好了，“德”立起来了，学风教风会为之一新，在新一代看来，“习惯之为常”，本就是这样。这第三层的“学好”境界，关系实在重大，值得“众里寻他千百度”。

三层境界的“学好”，说的是培养人的本质规律。办好教育就需要遵循规律，教人学“好”，培养全面发展的人，而不只是才，更不仅仅是人手；知识、习性、德行，由外至里，三位一体，“然后君子”。

供稿：品牌与传播办公室

新闻来源：《学习时报》

编辑：张晓雪

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